学科教育论文-历史教学中的“热点”问题在现实生活中，我们所遇见的好多问题，尤其是人们普遍关注的一些“热点”，它们的产生不是顿时的，而是有着各自的历史渊源。近些年来中考工科综合能力测试命题也指出考查社会热点、焦点问题与书本知识的有机结合，突出社会热点问题的隐性介入。
学科教育论文-历史教学中的“热点”问题在现实生活中，我们所遇见的好多问题，尤其是人们普遍关注的一些“热点”，它们的产生不是顿时的，而是有着各自的历史渊源。人们往往须要“以史为鉴”，通过借鉴历史的经验，来反思自我、认识自我和赶超自我，来加深对现实的理解，掌握事物的本质，因而科学地预见未来。近些年来中考工科综合能力测试命题也指出考查社会热点、焦点问题与书本知识的有机结合，突出社会热点问题的隐性介入。为此，在历史教学中适时地引入一些“热点”问题，既能较好地彰显历史学科“古为今用”原则，也能更好地在教学中发挥中学生的主体性和主动性，这是素养教育和中考对历史教学的要求。在此，我就这一问题谈几点感悟。一、有利于迸发中学生的学习兴趣在传统的历史教学中，班主任一般只重视课文知识点的讲授，就事论事。这就很容易使中学生倍感沉闷无趣，提不起学习兴趣。由于这些历史离她们其实太远了。但是在现代社会里，因为影片、电视、网络、报刊刊物等各类媒体的作用，使中学生接受了大量的课外信息，其中就有好多她们所感兴趣的“热点”。班主任能立足于课本，将一些社会现实学生感兴趣的“热点”与课本内容有机地结合上去，都会使中学生对学习历史兴趣盎然。诸如在讲授《中国唐代史》有关辽、宋、夏金的民族关系时，叫中学生追忆电视台播放金庸小说改编的电视电影《天龙八部》的情节。该剧在青少年当中有很大的影响，她们对剧中的人物如数家珍。她们的兴趣被迸发了，七嘴八舌地发表自己的看法。此时，我提醒中学生注意分辨艺术作品与历史的不同。这样一来，即使历史知识愈发紧贴现实生活，活跃了课堂氛围，又迸发了中学生的学习兴趣，意识到艺术作品与历史的区别，在愉悦中把握历史知识。
